“三维聚焦·两向融通·四层共育”：汉语言文学专业核心素养贯通育人体系实践

本成果积极响应《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“完善拔尖创新人才发现和培养机制”的战略部署，立足中国式现代化对复合型人文人才的核心需求，针对汉语言文学专业学生存在的文本解读浅层化、语言表达碎片化、写作能力程式化三大痛点问题，以OBE教育理念为指引，构建了以深度阅读-精准表达-创新写作的三维核心素养为轴心的贯通式育人新体系，致力培养兼具人文底蕴与实践能力的新时代中文人才。成果历经十年的积累发展，2014-2017扎根探索期，聚焦课程单点改革，开设“阅读与批评”“创意写作”等试点课程；2018-2021路径整合期，提出“三维聚焦·两向融通·四层共育”（聚焦阅读/表达/写作能力，融通课内课外、学校社会，课程-活动-实践-机制层），构建“大课程体系”框架；2022-至今成果深化期，全面贯通育人资源，形成可复制的育人范式，相关成果获省、市级奖励多项，有效支撑专业认证评估。

图1：成果主要解决的教学问题、方法、创新点与成效

本成果以“三维聚焦”为内核、“两向融通”为路径，构建四层共育的“大课程育人体系”。

三维聚焦课程群进阶培育汉语言文学专业核心能力，深度阅读维，设立“古代/现当代/外国文学阅读与批评”课程群，推行翻转课堂与文本精读训练；精准表达维，开发“演讲学”课程，通过互评机制强化语言逻辑训练；创新写作维，创建“创意写作工作坊”，覆盖小说、散文等多文体实践。

两向融通机制拓展创新育人场域，纵向融通，打通“第一课堂（课程）—第二课堂（社团）—第三课堂（社会实践）”学分互认；横向融通，联合中学、媒体建立实习基地，将支教、推普等活动纳入培养方案，评价机制创新，实践成果替代课程作业、竞赛奖项折算学分，构建“学业导师+行业导师”双导师制。

四层共育构建育人体系，课程层，重构“素养导向”课程体系，匹配核心素养靶向课程；活动层，依托《黄河浪》文学社、话剧排演等品牌活动强化实战训练；实践层，通过实习支教、援疆推普等社会服务深化能力迁移；机制层，建立“学分互通、师资协同、评价联动”的三课堂融通长效机制。

成果应用效果显著。人才质量显著提升，近四年就业率稳步提升，学生获山东省师范类高校学生从业技能大赛一等奖 5 项；毕业学生涌现作家群体，出现了石耿立、赵统斌等多名具有全国影响的作家、诗人。社会服务贡献突出，完成34 期师范生支教，获教育部门高度评价；推普实践团入选全国暑期实践展示活动，获山东省援疆指挥部致谢。示范辐射广泛，成果支撑教师获山东省一流课程 1 门、山东省智慧课程 1 门、省市级教改课题 6 项；经验推广至鲁东大学、聊城大学、商丘师范学院等省内外兄弟高校，助力专业认证评估，形成可复制可推广的成功范式。

成果所解决的教学问题：

文本解读浅层化：数字阅读时代，学生依赖诸如“三分钟读名著”等碎片化信息与快餐式解读，导致经典文本分析能力缺失，无法独立完成深度文学批评。

语言表达碎片化：网络用语依赖与“文字失语”现象蔓延，使学生现实场景中逻辑混乱、词不达意，公众演讲能力薄弱，难以满足新时代对高素质人才的需求。

写作能力程式化：应试写作惯性导致创作模式僵化，缺乏批判思维与规范语言运用，作品拼凑化、口语化严重，背离汉语言文学专业核心素养要求。